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当前位置:腾讯分分彩首页--硕士论文--英语日记写作教学与农村高中学生的英语写作能力
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英语日记写作教学与农村高中学生的英语写作能力
 
     论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-12页
第一章 导言第12-15页
   ·问题的提出第12-13页
   ·研究意义第13页
   ·论文结构第13-15页
第二章 高中英语写作教学的目标与农村学生的写作现状第15-26页
   ·高中写作教学目标描述第15-16页
   ·《课程标准》对写作提出更高要求第16-17页
   ·高考书面表达试题贴近学生生活第17-18页
   ·中国农村高中英语写作教学现状第18页
   ·农村学生的写作能力和存在的问题第18-22页
     ·农村学生的写作能力第18-19页
     ·写作中存在的问题第19-22页
   ·写作问题产生的主要原因第22-26页
     ·陈旧的教育观念和落后的教学方法第22-23页
     ·高中应试教育的负面影响第23页
     ·过程指导缺失,师生重视程度不够第23-24页
     ·英语表达能力与英语思维双重问题第24页
     ·农村缺乏语言环境和强烈学习动机第24-25页
     ·农村师资力量薄弱与家庭背景的负面影响第25页
     ·教材写作内容偏少,缺乏系统的结构框架第25-26页
第三章 写作和写作教学理论第26-41页
   ·写作理论概述第26-28页
     ·写作:极其复杂的智力过程第26页
     ·写作:认知发展和问题解决的过程第26-27页
     ·写作:思维创造过程和社会化的交互过程第27-28页
   ·写作教学法理论概述第28-31页
     ·结果教学法第28-29页
     ·过程教学法第29-30页
     ·结果教学法、过程教学法、日记和日记写作教学的对比第30-31页
   ·英语日记与写作教学第31-35页
     ·英语日记第31-33页
     ·英语日记写作的重要性第33-34页
     ·英语日记与英语写作的关系第34-35页
   ·日记写作教学指导的理论基础第35-38页
     ·图式理论第35-36页
     ·建构主义理论第36页
     ·合作学习理论第36-37页
     ·任务型教学法第37-38页
   ·日记写作教学指导的研究基础第38-39页
   ·日记写作教学指导的研究现状第39-41页
第四章 英语日记写作教学在高中英语写作教学中的运用第41-67页
   ·日记写作教学指导的意义第41-42页
     ·培养学生日常使用英语和自主写作的习惯第41页
     ·提高课堂教学效果第41页
     ·及时诊断学生问题,实时解疑第41-42页
   ·日记写作教学过程第42-58页
     ·写前构思指导第42-44页
     ·写作过程指导第44页
     ·读写结合指导第44-46页
     ·创作写作指导第46-47页
     ·写作经验指导第47-48页
     ·听说读写教学有机结合第48-49页
     ·教学案例第49-58页
   ·日记写作反馈第58-63页
     ·教师日记批改反馈第58-59页
     ·同伴互评,教师指导第59-61页
     ·师生面谈,另辟蹊径第61-62页
     ·自评修改,整理批阅第62-63页
   ·建立学生写作成长档案第63-67页
     ·建立学生写作成长档案的原因第63-64页
     ·什么是学生写作成长档案第64页
     ·建立学生写作成长档案遵循的原则第64页
     ·学生写作成长档案的优点与局限性第64-65页
     ·学生写作成长档案收集的内容第65-67页
第五章 英语日记写作教学在高中英语写作教学中的实验第67-76页
   ·实验假设第67页
   ·研究方法第67页
   ·实验对象第67-68页
   ·实验设计第68页
   ·实验内容第68-72页
     ·写作任务第68页
     ·测试内容第68-69页
     ·实验策略第69-70页
     ·实验步骤第70-72页
   ·问卷调查第72-73页
   ·数据收集第73页
   ·书面表达评分标准第73-76页
     ·书面表达评分原则第73页
     ·各档次作文给分范围和要求第73-76页
第六章 实验结果和数据分析第76-86页
   ·实验第一阶段第76-78页
     ·前测与后一测作文平均分比较第76页
     ·前测与后一测配对T检验结果第76-77页
     ·后一测的独立样本T检验结果第77页
     ·前测与后一测优良率和及格率比较第77-78页
     ·学生写作中存在的问题第78页
   ·实验第二阶段第78-80页
     ·前测和后二测的平均分比较第78-79页
     ·前测和后二测的配对t检验第79页
     ·后二测的独立样本T检验结果第79-80页
     ·前测与后二测优良率和及格率比较第80页
   ·学生问卷调查第80-86页
     ·实验前问卷调查结果分析第80-82页
     ·实验后问卷调查结果分析第82-84页
     ·日记写作教学的问卷调查第84-86页
第七章 结论第86-92页
   ·实验结果第86页
   ·研究的启示第86-91页
     ·构建综合型写作教学模式第86-87页
     ·充分体现学生主体性地位第87-88页
     ·应用背景知识构建写作图式第88-89页
     ·同伴合作互助,教师监督指导第89-90页
     ·采用形成性写作评价,建立学生写作成长档案第90-91页
   ·本研究的局限性第91页
   ·结语第91-92页
附录Ⅰ第92-94页
附录Ⅱ第94-95页
附录Ⅲ第95-97页
附录Ⅳ第97-98页
附录Ⅴ第98-100页
附录Ⅵ第100-102页
附录Ⅶ第102-104页
参考文献第104-110页
后记第110页

 
论文编号BS530771,这篇论文共110
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